[quote name=\'Сталкер\' date=\'29.12.2005, 16:11\']Поэтому и нужно все подвергать сомнению. И что такое "общие каноны"? Свои каноны должны быть, ведь невозможно знать мнение ВСЕХ.
Вот, кстати, еще побочная мысль - двор, в котором растет ребенок или школа, где он учится, он же так же как в секте впитывает и принимает за "общие ценности" именно то, что принято в этой школе. Недавно общался с девушкой, которая выросла в школе для трудных детей (маленький городок на северной окраине Свердловской области, поселенцы и прочие ссыльные, заводской поселок - ну негде больше было ей там учится) - теперь на всю жизнь "все - враги", "бей первым" и "один способ не быть в стаде - это возглавить его" ...[/quote]
ТОгда получается,что секты в каком -то роде везде?только где-то это организованная опытным психологом группа,а где-то просто дворовая компания детей?И разница лишь в масштабности?Т.к. получается .что для меня ,например,"теперь на всю жизнь "все - враги", "бей первым" и "один способ не быть в стаде - это возглавить его" ..."неприемлем,то следовательно я отношусь к обьеденению этих людей (компании)как к секте?потому что их взгляд на жизнь с моим не сходится?А кто вообще устанавливает,что это секта,а это просто молодежный клуб по интересам?Party,требуется помощь профессионала!
<font size="1">Добавлено Сталкер, [mergetime]1135858286[/mergetime]</font>
поясни, пжлста про подлодку ...
[post=\"13401\"]<{POST_SNAPBACK}>[/post]
ОООООО...это очень интересная игра
нашла только что в инете.У Н.К. по-моему также..но еще не сравнивала..попробую найти его вариан
Игра «Подводная лодка»
Цель: Задуматься над ценностью своей жизни, над способностью быть успешным или неуспешным в ней, .над своим сценарием.
Ход выполнения:
1. Инструкция: Вы путешествуете все вместе с группой на подводной лодке в Тихом океане. У каждого из вас есть пистолет и много патронов к нему. Неожиданно лодка терпит аварию и ложится на дно океана на глубине 100 м. Воздуха на лодке остается на 15 мин (или по желанию ведущего). Выбраться на поверхность можно только с помощью глубоководных спасательных костюмов которых имеется … шт. (ведущий сам говорит сколько костюмов имеется обычно 25-30% от количества участников). Никакими другими способами выбраться с подводной лодки невозможно, т.е. может спастись …. человек. Оставшиеся через 15 мин погибнут и никакое техническое решение не может продлить существование оставшегося экипажа. Вы передали сигналы SOS, но помощь может подойти только через 30 мин. У вас есть только два выхода либо спастись с помощью глубоководных водолазных костюмов, либо вы умираете. Время пошло. Дальнейшие функции ведущего это наблюдение за поведением участников. Если некоторые участники пытаются найти нестандартное решение для выживания, вы вмешиваетесь и напоминаете условия игры.
2. Наблюдение ведущего за ходом игры. Обычно игра воспринимается не всерьез, присутствуют шутки, бравые высказывания, кто-то отдает свою жизнь и т.д. чтобы игра состоялась необходимо на этом этапе мастерство ведущего. Для этого необходимо придать игре серьезный оттенок, чтобы каждый задумался над данной ситуацией Этому может способствовать так называемые «вставки ведущего», которые вставляются лишь при необходимости, в зависимости от ситуации. Возможные вставки ведущего:
1. «Ваши родные и близкие получили сообщение об аварии. Они направляются на одном из спасательных судов на место аварии. Каждый из них знает, что спастись могут лишь некоторые и конечно каждый из родителей хочет чтобы спасся именно его ребенок. Представьте состояние родителей, близких. Некоторые из вас никогда больше их не увидят. Мысленно поговорите с ними»
2. Если вышло больше человек, чем положено, то можно воспользоваться такой вставкой: «На лодке остаются ваши товарищи, друзья. Посмотрите на них в последний раз. Можете попрощаться с ними. Подумайте о том, как вы скоро встретитесь с их родителями, как вы будете смотреть в их глаза, что вы им будете говорить»
3. Если вышло недостаточно человек воспользуйтесь следующей вставкой: «Посмотрите на тех, кто сейчас спасется. Им предстоит сделать в жизни много интересного любить и быть любимыми, родить детей, воспитать внуков, достигнуть в профессиональной карьере определенных высот. Их ждет много как радостных так и не очень дней. Но они останутся жить».
4. Примерно за 2 минуты ведущий просит тех, кто остался на лодке закрыть глаза и мысленно попрощаться с близкими и родными. Другой вариант за 5 минут до окончания, тем кто остался предлагается написать последнее, прощальное письмо домой.
Когда закончилось время ведущий рассказывает о победителях, неудачниках и непобедителях из книги «Игры, в которые играют люди» «Люди в которые играют люди» Эрика Берна, делая акцент на то, что в этой игре нет победителей и неудачников. Здесь каждый сам определяет для себя свой сценарий, кем он является в жизни. Но каждый участник должен понимать, что для достижения любого успеха в жизни необходимо бороться за свой успех. Если человек в ситуации выбора отдает сам возможность достижения успеха другому, то над этим стоит задуматься. В этой игре вопрос о том как человек добивается успеха в жизни второстепенный. Этот моральный аспект тоже необходимо обсудить с группой и подвести участников тренинга к тому, что лучше достигать успеха хорошими, социально одобряемыми способами.
Это достаточно жесткий тренинг и его применение должно быть осторожным. Главная цель тренинга обсуждение, желательно с каждым участником. Эффективность зависит от мастерства ведущего его умения удерживать нейтральную позицию и вовлечения каждого участника в обсуждение.
<font size=\"1\">Добавлено Цветочек, [mergetime]1135860195[/mergetime]</font>
А вот это по-моему вариант Н.К. по крайней мере очень похоже
Цель урока: формирование философии жизни.
Задачи урока:
1. Предоставить возможность задуматься над проблемой ЦЕНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.
2. Активизировать стремление учащихся к анализу своих мыслей, поступков, переживаний и эмоций - развитие рефлексии. 3. Совершенствование культуры общения в условиях активного отстаивания своей точки зрения.
1. Этап начала урока (5-8 мин.).
Занятие начинается с настроя учителя под музыку из к/ф "Титаник":
Представьте себе, что мы очутились с вами в 1912 году. Нам всем вместе предстоит отправиться в путешествие на фантастическом лайнере, только что созданном - просто мечта, а не судно!
И вот мы на борту.
... Океан, огромное пространство свободы, сказочная ночь. Много пассажиров и все они беззаботны. Пока.
Лайнер на большой скорости разрезает волны и вдруг... Удар сотрясает всех. Айсберг столкнулся с судном и огромная махина медленно, но уверенно начинает тонуть. Все понимают, что через 2 часа судно под названием "Титаник" перестанет существовать.
Но люди не паникуют, они верят, что команда знает как спасти пассажиров. Их не пугает ледяная вода в океане, ведь есть шлюпки и спасательные лодки.
... У нас фантастическая ситуация. Мы к счастью знаем, что не так все просто. Мы знаем, что спасательных средств куда меньше, чем пассажиров, и мы знаем точно, что половина пассажиров просто уйдет на дно вместе с лайнером, и спасутся лишь те, кто попадет в спасательную шлюпку.
Шанс спастись зависит ТОЛЬКО ОТ ПОРЯДКОВОГО НОМЕРА. Он не зависит от здоровья и физических особенностей человека, и дохлый, но 10-й спасется скорее, чем гигант, но 11-й. Один другому после посадки в шлюпку ничем помочь не может.
На "Титанике" есть пистолет.
Итак, дверь - это место посадки на верхней палубе в шлюпки. Проходить через нее не надо, но в какой очередности вы встанете? СВОБОДНАЯ ИГРА (около 5 минут).
2. Этап эмоционально-интеллектуального разогрева (10 мин.).
Обсуждение.
· Что у нас произошло? Кто как проявил себя?..
· Пистолет: кто его взял бы и для чего воспользовался бы?..
· Мы примем случайный (по жребию) порядок посадки на шлюпки или будем решать, кому выходить раньше, а кому - позже?..
· Тот, кто отказывается решать, согласен ли с тем, что и девушки тогда не выходят раньше ребят?..
Очевидно, что Жребий - это не решение, это общегрупповой уход от ответственности. Это вариант "Пусть решит другой!", где в качестве все решающего Другого выбрана безмозглая монетка. Жребий может дать самый глупый, самый ужасный расклад. Но винить-то некого, это так удобно!?
· И почему девушек выпускаем раньше? Обоснование?..
(количество поставленных вопросов определяет учитель по ситуации)
Проблема должна быть решена все равно. И если ее не решить лучшим образом, она будет решена худшим. И если ее не начну решать я, ее все равно вынужден будет решить кто-то другой. Свой выбор должен сделать каждый. И каждый должен определиться, КАК он эту задачу будет решать.
3. Основной этап (15-20 мин.).
· О чем эта игра? Про что?..
Если класс затрудняется с ответом на этот вопрос, то учитель сообщает следующее:
Мне кажется, что нам с вами так трудно разобраться с этими вопросами потому, что проблема, на которую вы вышли только что, очень серьезная и решить ее довольно сложно. Нам трудно найти решение не случайно. Это все равно, что ответить на вопрос: "Чем измеряется Цена Жизни?", "Кто жить достоин?", "Почему ты достоин жить?".
Есть ли ПРАВИЛЬНЫЕ и ОДНОЗНАЧНЫЕ ответы на эти вопросы. Давайте разбираться.
Учащимся предлагается, как один из вариантов решения игры, История "Тест американского менеджера".
Ведущего менеджера пригласили на заседание совета директоров и сказали, что хотят назначить его президентом одного из филиалов концерна. Будущий президент подходил, действительно, по всем параметрам и он не скрывал своей радости. Его спросили, сколько у него детей. Оказалось, пятеро. "И кого Вы любите больше всех?" - "Самого младшего". - "Если бы Вам предстояло выбирать погибнуть самому или вместо Вас погибнет Ваш младший сын, какое бы решение Вы приняли?"
Задание №1 для обсуждения в парах:
Ваше решение, аргументируйте, пожалуйста (3 мин.).
Задание №2 для обсуждения в парах:
Постарайтесь теперь объяснить второе, альтернативное решение и найти для ЭТОГО решения АРГУМЕНТЫ (3 мин.).
После обсуждения - опрос поднятием рук:
· Кто за какое решение (повторяются варианты)?
Продолжение истории. "Конечно, лучше погибну я!" - воскликнул любящий отец. На следующий день ему было отказано в должности. "Вы готовы оставить сиротами пятерых детей и сделать жену вдовой, - сказали ему, - и к тому же бросаете дело, которое Вам поручают. В другом же варианте с Вами остались бы четверо детей, жена и Ваша работа. Вы вполне могли бы иметь ребенка, если бы захотели. Для должности президента Вы нам не подходите".
· Возможно, вы поменяли свое решение, предлагаю выразить свои чувства и свои мысли по поводу этой истории.
Обсуждение различных аргументов.
· Как можно, вообще, определять, чья жизнь ценнее?..
· Кто имеет на это право?..
Обсуждение.
4. Завершающий этап урока - подведение итогов (5-7 мин.).
Поле того, как высказались многие, учитель может обобщить и высказать свою позицию:
Нельзя сказать, что ценнее: "Джоконда" Леонардо или "Мадонна" Рафаэля. Обе эти картины сделаны Мастерами, и поэтому, обе - бесценны. Но любая из них ценнее бессмысленных каракуль на грязных листках бумаги, хотя бы эти каракули кто-то тоже назвал бы "Произведением".
Нельзя сказать, какая из двух жизней ценнее, если обе эти жизни были сделаны-прожиты - Мастерами. Обе такие жизни - бесценны. Но если одна из жизней живется сильно, красиво, умно, а другая кое-как, а выбор делать надо - для выбора будут основания. И если одна жизнь была направлена. К людям, строилась ДЛЯ людей, она будет оценена выше, чем та, которая строилась МИМО или тем более ПРОТИВ.
Вспомните притчу (желательно, если притчу вспомнят сами ребята) о работниках, которым хозяин дал по таланту. Один его в землю зарыл, а второй - приумножил. Первого хозяин таланта лишил, а второму дал награду.
Тебе дан талант - жизнь. Получается жить - ты достоин награды, нет, боишься жить, ленишься - в случае выбора выбор будет не в твою пользу.
